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EL APARATO DIGESTIVO
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ANEXO 1
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ANEXO 2.1
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ANEXO 3
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ANEXO 5
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ANEXO 3
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ANEXO 11
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FUNCIONAMIENTO
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GLÁNDULAS
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EL APARATO DIGESTIVO

 

 

JUSTIFICACIÓN

 

 

 

            Durante este ciclo, el profesor o profesora ayudará a que el niño:

o   Conozca el aparato digestivo y los órganos que lo forman.

o   Conozca el proceso de la digestión.

o   Explique el funcionamiento del aparato digestivo.

o   Diferencie las funciones de cada uno de los aparatos en el proceso de la nutrición.

 

Esta una Unidad didáctica está destinada a niños con 9 años de edad lo cuales cursan 4º de Educación Primaria (2º ciclo de Educación Primaria).

 

            La temporalización, sin ser rigurosa, se establece inicialmente en dos semanas (diez horas lectivas), durante las tres primeras semanas de Octubre.

 

En este tema se explica en qué consiste la función de la nutrición; se diferencian los procesos que intervienen y los aparatos del cuerpo humano implicados en ellos.

 

            Después se profundiza en la función de la nutrición estudiando la digestión. Se estudia la anatomía y la fisiología de los órganos que intervienen en la digestión, así como las etapas del proceso digestivo. En relación con la salud se fija la atención en el cuidado de la boca.

 

            En esta unidad el tema central se refiere a la nutrición y al proceso de digestión. Por esta razón se comenzará reflexionando sobre qué es la nutrición y qué órganos de nuestro cuerpo intervienen en ella.

 

            Vamos a pasar a desarrollar el estudio del aparato digestivo. (Lo primero que hay que destacar es su principal función: hacer la digestión).

 

-       Digestión: es la transformación de los alimentos en sustancias más simples que el organismo puede asimilar.

 

DEFINICIÓN del aparato digestivo:

 

 Conjunto de estructuras que se prolongan desde la boca hasta el ano, cuya función consiste en degradar los nutrientes disponibles en el alimento para transformarlos en las formas asimilables por el cuerpo.

 

El aparato digestivoestá CONSTITUIDO POR:

 

1.    Tubo digestivo, que se divide en:

 

o   Boca: en donde se produce la primera transformación de los alimentos, en ella encontramos:

 

§  Dientes, que se encargan de cortar y triturar los alimentos.

§  Las glándulas salivares que producen la saliva.

§  La lengua que mueve los alimentos, los mezcla con la saliva y forma el bolo alimenticio.

 

o   Faringe: tiene una válvula que se abre al tragar.

 

o   Esófago: es el tubo que conduce los alimentos desde la faringe al estómago.

 

o   Estómago: es un ensanchamiento del tubo digestivo, produce unos movimientos que baten los alimentos y los mezclan con los jugos gástricos.

 

o   Intestino delgado: tuvo muy largo, en donde las sustancias aprovechables pasan a la sangre.

 

o   Intestino grueso: tuvo al que van las sustancias que el organismo no asimila y se expulsan al exterior.

 

o   Ano: orificio por donde se expulsan las sustancias que el organismo no necesita.

                      

2.    Glándulas anexas, de los siguientes tipos:

 

o   Glándulas salivales: situadas en la boca, fabrican la saliva

o   Gástricas: están en el estómago, y producen el jugo gástrico.

o   Las situadas en el hígado que producen la bilis.

o   Pancreáticas: situadas en el páncreas, producen el jugo pancreático.

o   Intestinales: situadas en los intestinos, producen el jugo intestinal.

 

FUNCIONES del aparato digestivo:

 

o   Masticación de los alimentos.

o   Ingestión de los alimentos.

o   Digestión de los componentes del alimento.

o   Absorción de los nutrientes obtenidos.

o   Excreción de los componentes del alimento no absorbidos y los productos de desecho.

 

El aparato digestivo se localiza a lo largo del cuerpo, desde la boca al ano, pasando así desde la cabeza al final del tronco.

 

El aparato digestivo y su FUNCIONAMIENTO:

 

Vamos a ver el proceso desde que el alimento entra en la boca hasta que son expulsadas por el ano las sustancias que no nos sirven.

 

El alimento entra en la boca, donde los dientes lo trituran, cortan y mastican, a la vez se va mezclando con la saliva (segregada por las glándulas salivares). Es la lengua quien ayuda a mezclar la saliva con los alimentos, creando así el bolo alimenticio. Este bolo baja por la faringe y el esófago donde tiene lugar la deglución y la progresión hasta llegar al estómago. Allí permanece el tiempo necesario para que se realice la digestión (más o menos unas 2 horas). 

 

El estómago produce jugos gástricos que se mezclan con le bolo hasta convertirlo en una papilla, que pasa al intestino delgado. Allí se produce la última transformación de los alimentos. La papilla, ya en el intestino delgado, se mezcla con los jugos intestinales, con la bilis procedente del hígado y con el jugo pancreático. Estos jugos descomponen la papilla y la transforman en sustancias nutritivas, que son absorbidas por las paredes del intestino delgado. Allí pasan a la sangre que las distribuye por todo el cuerpo. La parte que no ha sido absorbida sigue hasta el intestino grueso donde se transforman los excrementos que se expulsan por el ano.

 

 

 

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

 

 

  • Conocer el aparato digestivo y los órganos que forman parte de él.
  •  Explicar el concepto y las etapas de la digestión.

o   Explicar el funcionamiento del aparato digestivo y los órganos que lo integran.

  • Conocer la función de nutrición y los aparatos que intervienen en ella.
  • Diferenciar las funciones de cada uno de los aparatos en el proceso de la nutrición.
  • Conocer las partes del tubo digestivo.
  • Conocer el proceso de la digestión.
  • Conocer e identificar las etapas de la digestión.

o   Descubrir hábitos que favorecen el cuidado del aparato digestivo.

  • Conocer la necesidad de los alimentos para nuestro organismo.

o   Identificar los órganos y los procesos que intervienen en la función de nutrición

  • Conocer algunas partes de la boca.
  • Reconocer los distintos tipos de dientes y sus funciones.
  • Conocer y valorar la importancia de una buena higiene buco-dental.

o   Conocer la función que tienen los alimentos en el ser humano.

o   Adoptar hábitos saludables relacionados con el cuidado de los dientes.

o   Elaborar hipótesis relacionadas con la digestión.

  • Manejar y comprender un cierto vocabulario referente al aparato digestivo.

o   Interpretar esquemas, secuencias y gráficos.

o   Observar sistemáticamente dibujos y fotografías.

 

 

CONTENIDOS

 

 

CONCEPTUALES

 

o   La nutrición: órganos y aparatos.

  • La digestión: definición y etapas.
  • La función de nutrición: qué es.

o   Procesos y aparatos que intervienen en la función de nutrición.

o   El aparato digestivo: órganos que lo forman. Anatomía y ubicación de estos órganos.

o   La digestión. Para qué sirve, cómo se realiza, órganos que intervienen.

o   Aspectos básicos de la función de nutrición.

o   Higiene y cuidado de los dientes.

o   La salud: la repercusión de ciertos alimentos en el aparato digestivo.

o   La higiene dental y sus consecuencias.

o   Elaboración de dibujos del aparato digestivo.

o   Rellenado de textos incompletos.

o   Rellenado de dibujos incompletos.

 

PROCEDIMENTALES

 

o   Interpretación de esquemas anatómicos.

o   Comparación de órganos y procesos fisiológicos.

o   Elaboración de hipótesis relacionadas con la digestión.

o   Organización de la información en cuadros.

  • Realización de oraciones con el vocabulario específico del tema.
  • Realización de dibujos explicativos.
  • Realización y rellenado de tablas.

o   Valoración de hábitos saludables y beneficiosos para el aparato digestivo.

  • Observación sistemática de algunos dibujos y fotografías.
  • Utilización de tablas sencillas para afianzar las partes del aparato digestivo.
  • Elaboración de dibujos del aparato digestivo

o   Rellenado de textos incompletos.

o   Rellenado de dibujos incompletos.

o   Comparación de órganos y procesos fisiológicos.

o   Elaboración de hipótesis relacionadas con la digestión.

  • Aprendizaje de actividades plásticas, como la configuración de un aparato digestivo.
  • Observación sistemática de algunos dibujos y fotografías.
  • Interpretación de esquemas anatómicos sencillos para el conocimiento de las fases de la digestión.

 

ACTITUDINALES

 

o   Interés por conocer la anatomía y fisiología del aparato digestivo.

  • Interés por conocer todo lo relacionado con el aparato digestivo.
  • Interés por conocer cómo funciona el aparato digestivo.
  • Valoración de hábitos saludables y beneficiosos para el aparato digestivo.
  • Sensibilidad ante actuaciones que perjudican el aparato digestivo
  • Adopción de hábitos de salud que favorezcan el cuidado del aparato digestivo.

o   Desarrollo de hábitos saludables relacionados con el cuidado de los dientes.

o   Interés por conocer la anatomía y fisiología del aparato digestivo.

  • Apreciación del trabajo en gran y pequeño grupo.
  • Interés por conocer lo que se esconde debajo de la piel.


 

ACTIVIDADES

 

 

DESCRIPCIÓN genEral de las ACTIVIDADES.

 

            La realización de las actividades conlleva muchas habilidades y procedimientos, por lo cual  necesitararemos de tiempo y recursos específicos.

            Antes de comenzar a desarrollar el tema del aparato digestivo, haremos diversas cuestiones iniciales a los niños, para ver sus conocimientos previos.

            Posteriormente, se pasará a describir las diferentes actividades que se llevaran a cabo durante el desarrollo de la unidad didáctica.

 

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 

o        Identificación y comprensión de la unidad que representa el aparato digestivo, desde la boca al ano.

 

o        Diferenciación de distintas categorías de órganos en el aparato digestivo.

 

ACTIVIDADES APARATO DIGESTIVO

 

 

o        Localizar en la imagen los órganos del aparato digestivo. (ficha)

Cada alumno tendrá que localizar cada órgano del aparato digestivo con el nombre que le corresponde.

 

o        Realización de mural.

Los alumnos realizaran un mural donde identifiquen cada organo del aparato digestivo.

 

o        Ordena los órganos por donde pasan los alimentos. (ficha)

Cada alumno tendrá que ordenar los órganos del aparato digestivo según por donde pasan los alimentos.

 

o       Relaciona correctamente. (ficha)

Al alumno se le muestra una columna con diferentes órganos del aparato digestivo, y tendrá que relacionar cada uno con el funcionamiento que realiza.

 

o         Colorea los dibujos, escribe los rótulos y completa. (ficha)

El alumno deberá observar cada imagen y colorearla. Posteriormente deberá indicar que función se realiza en cada imagen y realizar las frases incompletas que se encontrará a continuación de los dibujos.

 

o        Relaciona cada acción con el lugar donde se hace. (ficha)

Los alumnos deberán relacionar las diferentes acciones que se producen en el aparato digestivo con el órgano donde se realizan.

 

o        Buscar en la sopa de letras las cinco funciones que realiza el aparato digestivo. (Ficha)

A los alumnos les entregaremos una sopa de letras en la cual tendrán que buscar cinco funciones del aparato digestivo.

·               Salivación

·               Deglución

·               Eliminación

·               Absorción

·               Masticación

 

o         Relaciona cada glándula con el jugo que produce. (ficha)

El alumno tiene que relacionar mediante flechas cada glándula que aparece en la ficha con el jugo que producen.

 

o       Calcar en el cuaderno el esquema del aparato digestivo.

El alumno calcará en el cuaderno el aparato digestivo y en el indicará cada órgano, la situación de las glándulas digestivas, las funciones de los órganos. Además escribirá el funcionamiento del aparato digestivo.

 

o          Busca en la sopa de letras los diferentes órganos.

1.    Colon

2.    Estomago

3.    Faringe

4.    Esófago

5.    Hígado

6.    Páncreas

7.    Ano

8.    Intestino.

 

El niño deberá encontrar en la sopa de letras los cinco organos anteriormente indicados.

 

o         Resuelve el crucigrama.

Al niño le mostramos diferentes frases, de las cuales deberá resolver de que órgano se trata e introducirlo en el crucigrama.

 

o        ¿Verdadero o falso? (ficha)

De las siguientes frases cada alumno deberá relacionarlas según sean verdaderas o falsas.

 

o      Indica que función se realiza en el órgano señalado.

Al niño le mostramos una imagen del aparato digestivo. En el deberá escribir que función realiza el órgano que se le indica.

 

o        Une cada nombre de glándula con la imagen que le corresponde.

El alumno deberá relacionar cada imagen con la glándula que se le presenta.

 

ACTIVIDADES DIENTES

 

o        Localiza cada tipo de diente. (ficha)

El alumno tendrá que observar cada tipo de diente del dibujo y unir cada número con su nombre.

 

o       Relaciona cada tipo de diente con la forma que tiene. (ficha)

Al alumno en la ficha le mostramos los cuatro tipos de dientes, y el deberá relacionarlos con la forma que tienen.

 

o       Relaciona cada tipo de dientes con la acción que hacen.

El alumno deberá reconocer los diferentes tipos de dientes y su acción, para ello le observará los cuatro tipos de dientes y el alumno tendrá que relacionarlos con su acción.

 

o        Completa las siguientes frases.

 

Al niño se le muestra una frases incompletas relacionadas con el numero de cada tipo de dientes, y deberá completarlas correctamente.

 

 

 

 

METODOLOGÍA

 

 

Utilizaremos la siguiente metodología de trabajo, trabajo en gran grupo, (en los momentos en que el hagamos la presentación de las distintas actividades y a la hora de sintetizar la unidad), pequeño grupo e individualizado.

 

Se prestará una atención individual para comprobar los avances y las dificultades encontrados a la hora de adquirir los conocimientos y realizar las actividades. Esta atención individual servirá también para plantear actividades de ampliación dirigidas a aquellos alumnos cuyo nivel de dominio de los aprendizajes básicos sea satisfactorio. Por último tendremos en cuenta los conocimientos previos de los alumnos, el interés y la motivación de éstos.

 

PRINCIPIOS GENERALES

o   Enfoque globalizador: los diversos contenidos se recogen en propuestas de aprendizaje enmarcadas en un determinado contexto, favoreciendo así su asociación y su integración.

o   Metodología constructiva: el alumno o la alumna modifica y reelabora los esquemas de conocimiento, construyendo su propio aprendizaje. En este proceso el profesor actuará como guía y mediador para facilitar la construcción de aprendizajes significativos que permiten establecer relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos contenidos.

o   Funcionalidad de los conocimientos: el alumno debe adquirir sus propias estrategias de aprendizaje, que le permiten aplicar los procedimientos y destrezas a distintos contextos; es decir el alumno regula su propio proceso de aprendizaje.

o   Metodología participativa: se concede especial relieve a las actividades grupales, la planificación y ejecución de tareas en grupo, la toma de decisiones en conjunto, etc..., para favorecer la cooperación, el intercambio y confrontación de opiniones y el talante no discriminatorio.


 

 RECURSOS

 

 

            La organización de los recursos, es fundamental en el desarrollo de las actividades y naturalmente depende de cada Centro.

 

Recursos materiales:

En referencia a los recursos usados en esta unidad numeraremos los siguientes atendiendo a instrumentos y a espacio:

Materiales:

o   Pizarra.

o   Tizas.

o   Cartulinas.

o   Tijeras.

o   Fichas.

o   Lápices.

o   Pinturas.

o   Gomas.

o   Cuaderno personal.

o   Dvd.

o   Libro Conocimiento del Medio.

 

Recursos humanos

 

            Dentro de los recursos humanos destaca la labor del profesorado, principalmente los tutores de los grupos implicados en la unidad didáctica.

 

En el desarrollo de esta unidad el profesor debe prever los recursos, planificar las actividades, motivar y despertar el interés de los alumnos, evaluar…

           

            Finalmente los alumnos son los artificios de la unidad didáctica. No son receptores pasivos, sino que actúan de forma directa en todas y cada una de las actividades de forma individual o en grupos.

  

 

ORGANIZACIÓN

 

            Para el desarrollo de esta unidad los alumnos se organizarán o agruparan dependiendo del tipo de actividad. Se podrán organizar individualmente, en grupos pequeños o gran grupo. Los grupos pequeños estarán formados por cinco alumnos, pensando que de esta forma la colaboración es ms fácil y la distribución de la tarea resulta mas sencilla, situando en cada grupo, alumnos de diferentes evoluciones de aprendizajes, con el fin de que unos ayuden a otros y el progreso sea mayor.

 

            La unidad didáctica la desarrollaremos a lo largo de tres semanas, en doce horas lectivas.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

TEMPORALIZACION DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

 

 

Esta unidad didáctica va a ser tratada durante tres semanas, que se impartirán durante cuatro clases semanales de sesenta minutos de duración.

 

PRIMERA SEMANA:

 

LUNES:

 

Se realizará una recogida de ideas previas con lo que se pretende tener un conocimiento previo sobre lo que los alumnos entienden o conocen sobre el tema. Se pretende también detectar posibles errores conceptuales o posturas de rechazo.

 

Para ello se realizará un cuestionario con preguntas relacionadas con el tema. (Anexo 1)

 

El cuestionario lo realizarán individualmente cada alumno, después se pondrá en común en pequeños grupos y por último, en gran grupo, para así fomentar el debate entre los alumnos o para que expliquen sus propias experiencias.

 

A partir de aquí sabremos las dudas y conocimientos que tienen los alumnos sobre el tema para poder hacer más hincapié en unos contenidos más que en otros.

 

MARTES:

 

Antes de iniciar la explicación de la unidad, sería interesante que el profesor/a hiciera algunos comentarios para aclarar conceptos erróneos que puedan tener los alumnos y las alumnas, como por ejemplo:

 

o      No comprender la digestión bucal como parte del proceso de la digestión.

o      Entender el intestino como un mero trayecto y sistema de transporte para la eliminación de residuos.

o      Creer que se hace la digestión solo mientras se tiene la comida en el estomago.

o      Se comenzará la explicación de los órganos que constituyen el aparato digestivo.

            El trabajo de la unidad puede iniciarse considerando globalmente el aparato digestivo. El profesor/a puede explicar que el aparto digestivo lo forman un conjunto de órganos que intervienen en la digestión (anexo 2), desde la boca al ano. Es fundamental que los alumnos los memoricen secuencien los nombres.

Una vez explicados los órganos, se les mostrará a los alumnos una lámina del aparato digestivo y de los elementos que lo constituyen, para que así la adquisición de los conocimientos sea más fácil. (Anexo 3).

Posteriormente los alumnos pasarán a realizar la ficha 1, en la cual cada alumno deberá identificar cada órgano que compone el aparato digestivo.

           

JUEVES:

Para una mayor adquisición de los conocimientos adquiridos durante la semana se realizará un mural en pequeños grupos (5 personas). De tal forma que se ponga en común los conocimientos adquiridos por cada alumno y así entre ellos puedan resolver las dudas que hayan quedado.

En dicho mural deberán representar los órganos del aparato digestivo. Para realizar el mural dispondrán de pinturas, cartulinas, gomas y lápices. Una vez terminados, se colocarán en la pared los distintos murales.

 

VIERNES:

            Una vez trabajados los órganos que componen el aparato digestivo el profesor/a pasará a explicar el funcionamiento del aparto digestivo. Para ello utilizará el anexo 4 y la lámina del aparato digestivo anexo 5, donde conforme va explicando el funcionamiento del aparato digestivo ira señalando en que lugar se produce cada proceso que explica.

           

            Esta explicación nos llevará casi toda la hora del lunes, ya que será un conocimiento difícil de adquirir por los alumnos. Una vez explicado todo pasaremos a la consulta de las dudas de los alumnos. 

 

SEGUNDA SEMANA:

LUNES:

Explicado el funcionamiento del aparato digestivo el último día de la semana anterior, se pasará a realizar las fichas 2 y 3, para que se produzca una mayor adquisición de los conocimientos. El trabajo se realizará individualmente, y se pondrá en común con el resto de la clase una vez se haya finalizado, para así ver las dudas y problemas de los alumnos y poder solucionarlas.

Posteriormente comenzaremos explicando las diferentes funciones del aparato digestivo. (Anexo 6), así los alumnos comprenderán mejor el funcionamiento del aparato digestivo.

Para la mayor adquisición de estos conocimientos se realizará individualmente las siguientes fichas: 4,5 y 6.

MARTES:

Comenzaremos trabajando las glándulas que intervienen en el aparato digestivo, ya que son de primordial importancia en el proceso de la digestión. (Anexo 7)

Una vez explicadas las glándulas, los alumnos pasarán a realizar la ficha 7, estas las realizarán individualmente.

Una vez terminadas las fichas se pondrán en común para ver los posibles errores.

Para concluir el día, los alumnos indicarán y escribirá en el mural la situación de las diferentes glándulas.

 

JUEVES:

Los alumnos ya  han adquirido diversos conocimientos: órganos, funcionamiento y funciones del aparato digestivo y glándulas que intervienen en el proceso de la digestión.

Para una mayor asilimilación y acomodación de esos conocimientos se pedirá al alumno que calque en su cuaderno personal el esquema del aparato digestivo (Anexo 8). En dicho dibujo indicarán cada órgano que compone el aparato digestivo y la situación de las diferentes glándulas estudiadas.

Seguidamente cada alumno indicará las funciones que realiza  el aparato digestivo y señalarán que órgano las produce.

Por último, redactarán en su cuaderno el funcionamiento del aparato digestivo.

Si las actividades mandadas en clase el alumnado no las terminase, se les mandaría su finalización en casa, ya que son unas actividades algo costosas.

VIERNES:

Se pondrá un video durante la hora para que los contenidos trabajados durante las dos semanas se afiancen. De esta forma, todos los conocimientos quedarán bien asentados. (Anexo 9)

TERCERA SEMANA

LUNES:

Se comenzará a explicar la boca, ya que se considera un órgano importante y esencial del aparto digestivo.

Los alumnos/as pasarán a observar la ilustración de la boca, en la cual solo se hará referencia a los dientes. (Anexo 10)

Posteriormente se les podrá realizar la siguiente pregunta. ¿Hay otras estructuras en la boca relacionadas con la digestión? Los alumnos/as, seguramente responderán que la lengua.

Entonces el profesor/a puede hacerles cerrar los ojos y que piensen que están saboreando un limón. Observaran que se produce saliva, entonces se les puede hacer algunas preguntas sobre esta cuestión que alientes su curiosidad:

¿Qué produce el sabor de los alimentos? ¿Cuántos sabores básicos hay?

¿Dónde están los órganos que producen la saliva?

MARTES

Una vez que los alumnos han observado la importancia de la boca en el proceso de la digestión, deberemos enseñarles todos los elementos que la componen.

            Si hacemos morder a los alumnos/as un trozo de manzana, podemos hacerles ver que de manera automática cortamos un trozo de manzana con los incisivos y lo trituramos con los molares.

A partir de aquí, se puede comentar la existencia de distintos tipos de dientes que están especializados en realizar, cada uno de ellos, una función determinada.

Para ello les enseñaremos una lámina con los diferentes tipos de dientes y sus funciones (anexo 11), para que puedan diferenciar más fácilmente cada diente, para afianzar estos conocimientos realizaran los alumnos individualmente las fichas 8,9 y 10.

Por último, cuando hayan finalizado las fichas, se pasará a la puesta en común, para ver posibles errores y analizar si has comprendido lo explicado.

JUEVES:

Se pondrá un video durante la hora para que los contenidos trabajados sobre la boca se afiancen. De esta forma, todos los conocimientos quedarán bien asentados. (Anexo 12)

VIERNES:

Como conclusión de todo lo aprendido durante las tres semanas sobre el aparato digestivo, se le realizará un debate sobre lo aprendido durante las tres semanas, de tal forma que se compruebe si han comprendido todos los conceptos y conocimientos que nosotros queríamos.

 

 

EVALUACIÓN

 

 

Se plantea una evaluación inicial, continua y final que nos permite detectar los fallos y reajustar en todo momento el proceso de enseñanza.

           

            Con la evaluación inicial averiguaremos los conocimientos previos que los alumnos poseen acerca del tema, igual que sus intereses y motivaciones. A partir de ellos, comenzaremos el camino para lograr los objetivos didácticos planteados.

 

            Esto lo llevaremos a cabo con una serie de preguntas iniciales sobre el aparato digestivo y sobre los dientes, con lo que estaremos evaluando los conocimientos previos del alumno/a.

           

            Seguiremos con la evaluación continua, realizada día a día. Así vemos lo que van aprendiendo los alumnos/as, es decir, como se desarrolla el proceso educativo; y también cómo poco a poco se van alcanzando los objetivos didácticos propuestos. 

 

            Gracias a la evaluación final, se valora si se han conseguido los objetivos didácticos propuestos y los progresos realizados por los alumnos. Para ello utilizaremos los procedimientos e instrumentos seguidamente detallados:

§  Pruebas objetivas.

§  Exámenes tradicionales.

§  Análisis de trabajo de los alumnos y alumnas

§  Cuadernos de trabajo.

Según haya sido la evolución de la unidad didáctica, aspecto que se sabe comparando la evaluación inicial con la final, podremos saber si debemos modificarla en años posteriores.

 

            También es importante que hagamos nuestra propia autoevaluación para tener en cuenta lo que debemos modificar, si es necesario, de la Unidad Didáctica.

 

                 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

                            A continuación se muestran todos aquellos aspectos que evaluaremos de los alumnos, es decir, todos aquellos conceptos y contenidos que han debido de adquirir los alumnos día a día durante el desarrollo de la unidad didáctica.

 

o   Identifica los órganos y procesos que intervienen en la función de digestión.

o   Asocia al concepto de nutrición a los órganos y aparatos que entran en funcionamiento.

o   Relata cómo funciona el aparato digestivo.

o   Conoce los órganos que forman parte del aparato digestivo y cómo funcionan.

  • Asocia los órganos correspondientes al aparato digestivo.
  • Cita las partes del tubo digestivo.
  • Enumera las funciones de las glándulas digestivas, reconociendo su importancia en el proceso de nutrición.
  • Identifica las diferentes etapas de la digestión.

o   Interpreta y rotula esquemas de los órganos y aparatos del cuerpo humano.

  • Adopta hábitos saludables relacionados con el cuidado de los dientes.

o   Realiza un resumen oral del tema a partir de imágenes.

o   Participa en actividades grupales aceptando las normas y colaborando al buen funcionamiento del grupo.

o   Elabora hipótesis relacionadas con la digestión.

o   Organiza la información en esquemas y cuadros.

o   Observa sistemáticamente dibujos y fotografías.   

 


EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

 

 

         Para evaluar el desarrollo de la propia unidad didáctica iremos examinando los diferentes aspectos que se están trabajando y rectificando sobre la marcha los errores que se detecten.

 

         Evaluaremos si son adecuados los objetivos propuestos y si se adaptan al desarrollo psicoevolutivo del niño, si los contenidos propuestos se adaptan a los intereses de los niños y por ultimo si los recursos empleados, actividades y la organización es correcta.

 

         Estudiaremos si el tiempo empleado para cada actividad es el correcto y si se ha podido atender individualmente a cada alumno. 

  


TEMAS TRANSVERSALES

 

           

            Al abordar esta unidad el tema de la digestión, podemos resaltar la importancia de mantener sanos los órganos del aparato digestivo, por lo que debemos cuidar lo que comemos y la forma en que lo hacemos. También se puede tratar la manera de evitar un corte de digestión y la forma de mantener sana nuestra dentadura.

 

            Todos estos cuidados contribuirán a que mantengamos y mejoremos nuestra salud.


ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

 

 

            Los contenidos de esta unidad sirven de introducción a algunos de los procesos internos de los seres vivos: la digestión. Por ello, el profesor deberá estar atento para conseguir consolidar los primeros conocimientos del tema y que así sirvan de punto de partida para conseguir otros aprendizajes posteriores.

 

            En todos aquellos casos en que resulte necesario, el profesor recurrirá a las actividades de refuerzo y ampliación, bien para superar algunas dificultades, o bien para ampliar los conocimientos y habilidades de los alumnos.

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Comentarios: 23
  • #1

    lozy (martes, 19 abril 2011 21:14)

    aparato digestivo

  • #2

    manuela (jueves, 29 marzo 2012 03:00)

    jajajajajajaja q estupides
    de explicacio
    me rio
    de ustedes

  • #3

    salome (jueves, 29 marzo 2012 03:01)

    sierto q estupides de explicacion
    de la de ustedesjajajaja

  • #4

    diana (miércoles, 18 abril 2012 06:47)

    aaa

  • #5

    jorge manuel (jueves, 19 abril 2012 00:24)

    aparato digestivo

  • #6

    jorge (jueves, 19 abril 2012 00:36)

    el aparato dijestivo

  • #7

    aguus (martes, 15 mayo 2012 18:59)

    siii ademas yo tenia q entregar un trabajo pero ni lei lo q esta en esta pag ajajajajajjajajajajja(es muy largo a mi no me gusta leer jaja)

  • #8

    cote (viernes, 10 agosto 2012 01:51)

    que tonto me fome la lesera fome
    jajajaajajajaj :D

  • #9

    Silvia (miércoles, 29 agosto 2012 07:28)

    Buenísimo, encontré esta página de casualidad y me gusto mucho, hay muchos trabajo que ayudan a enseñar a los niños, tanto padres como alumnos, felicitaciones =-)

  • #10

    elsy (lunes, 17 septiembre 2012 17:24)

    esta muy interesante su pagina

  • #11

    nat (miércoles, 03 octubre 2012 23:50)

    Esta muy buena la propuesta!! es un gran trabajo

  • #12

    rosa anjelica medina (miércoles, 14 noviembre 2012 21:10)

    que buena pajina gue ridiculos jajaja que bue chiste no jajaja ay caranbaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa ok pongan seriedad

  • #13

    Raquel (jueves, 06 diciembre 2012 19:30)

    me parecio muy bien el desarrollo y propuesta del tema, solo que me parecio mucho tiempo 2 semanas para ver el tema.
    que lastima por quien no le gusta leer...

  • #14

    samuel (sábado, 25 mayo 2013 18:42)

    bbbbbbbbbbbbbbbbbmmmmmmmmmmmmmmmmmjjjjjjjjjjjjjjyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyttttttttttttttttttttttggggggggggggggggggggjjjjjjjjjjjjjjjjjjkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkgggggggggggggggggttttttttttttttttttttttttttttfffffffffffffffffffffffwwwwwwwwwwwwwwwwwqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqqq3333333333333333335555555555555555555555555eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeettttttttttttttttttttt ddddddddddddddddddddddddttteeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeccccccccccccccccccccccccccccccccccccceeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeevvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvdddddddddddddddddddddddddddddddddvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvdddddddddddddddddddddddddddvvvvvvvvvvvvdddddvdvdddvvdvvdvddvdvvdvddvvdvddvvdvdddvdvdvdvdvdv

  • #15

    puta de tu M (viernes, 12 julio 2013 19:20)

    estos pelotudos explica un pelotudez como gasta la pagina web

  • #16

    rocael (sábado, 26 octubre 2013 06:21)

    Gracias por la información

  • #17

    Replicas Relojes (lunes, 31 marzo 2014 07:45)

    Su uso resulta más adecuado en sexto curso, aunque también puede ser utilizada en quinto curso realizando pequeñas adaptaciones.

  • #18

    Elvira (lunes, 13 octubre 2014 00:32)

    excelente

  • #19

    aixa (sábado, 30 mayo 2015 04:56)

    Muy buena su propuesta. Genial!

  • #20

    jose (miércoles, 01 julio 2015 21:18)

    que porqueria no tiene nada esta mierda

  • #21

    ayda (miércoles, 08 julio 2015 15:28)

    super. felicitaciones. buen trabajo.
    ayda

  • #22

    ayda (miércoles, 08 julio 2015 15:31)

    Hay unas personas ridículas que opinan que su trabajo es bla , bla , bla todo lo negativo. pero es muy bueno. esas personas ignorantes son las perezosas que no hace nada ni dejan hacer. esas si merecen los calificativos que ellas mismas se dan. QUE HAGAN PARA VER QUE TAN BUENOS SON. O MAS BIEN PARA CALIFICARLOS.

  • #23

    ROSS (viernes, 06 noviembre 2015 22:09)

    GRACIAS POR PERMITIR MEJORAR LAS ACTIVIDADES PARA ESTE TEMA. BUEN TRABAJO!!.